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谈谈体育与健康教学的策略
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经常参加体育锻炼,不仅可以增进健康,而且可以提高人体对各种不同环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。大家会观察到,经常参加体育锻炼的人,身体健康,精神饱满,很少得病,不少有慢性病的人, 经过体育锻炼的辅助治疗病情出现了好转,或者彻底痊愈。

 谈谈体育与健康教学的策略

邱康志

经常参加体育锻炼,不仅可以增进健康,而且可以提高人体对各种不同环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。大家会观察到,经常参加体育锻炼的人,身体健康,精神饱满,很少得病,不少有慢性病的人, 经过体育锻炼的辅助治疗病情出现了好转,或者彻底痊愈。相反那些不愿意活动(运动不足)的人,即使吃得很好,营养很充足,他们的身体对环境的适应能力和对疾病的抵抗能力却比较差。体育与健康教育极为重要。在体育教学中注重培养学生探究意识是教育改革的需要,是时代潮流的需要。它能培养学生动脑动手能力和团结协作的集体主义精神, 以及顽强的意志品质,有利于体育知识技能技巧的理解与掌握,有助于同学之间的交流,形成良好的人际关系,学生的创造性思维方式、创造能力、动手操作能力得到最大限度的发展。让学生掌握学习和思考问题的方法,为学生的终身学习、终身锻炼、终身发展打好了坚实的基础。

1、注意语言引导

小学生,他们对老师想象几近神圣和完美,他们对教师特有的期望和依赖,往往是他们在观察老师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。也就是说,老师一言一行都处在最严格的“监督”之下。我们要规范学生行为,使学生养成良好的行为习惯,就要充分注意这种“放大”和“模仿”效应。在与学生、家长、他人的交往中,教师要特别重视语言内在和外显的教育、引导作用,要求教师无论在什么场合下都要讲普通话、用文明语,都要注意语言的感染力和亲和力,成为学生仿效的榜样。如: 老师在使用“谢谢”、“对不起”、“没关系”等文明用语时,要发之于内心,出之于真诚,避免流于形式或应付。家长、朋友来访时,热情的招呼,亲切的问候,都有引导学生效仿的功效。在日常生活、工作中, 老师注意了语言的引导作用,学生会在自觉不自觉中受到影响,模仿老师的语气、表情与人交往,他们会在迁移默化中养成良好的文明。

2、小学体育课堂教学要实施心理健康教育

体育课是实践类课程,学生通过情景变化来表现出感情变化 ; 学生通过参与游戏情节表现出成功的喜悦和失败的苦恼 ; 学生通过角色扮演来显示他们的个性特征。不论这种角色是小学低年级游戏“老鹰捉小鸡” 中的老鹰、母鸡、小鸡,还是中年级“老狼、老狼几点了”中的老狼、小羊。这种角色变化就是未来生活的演习,更是在体育课堂上促进学生心理健康发展的最佳时机,对学生人格的形成和心理的发展具有至关重要的作用,从而激发学生学习体育的兴趣。教师首先要增强民主宽松的意识, 允许学生就教学内容和教学方法发表自己的见解,课堂教学中的各种行为规范应尽可能地争取学生的认同后再执行。只有这样,学生才会放开胆子敢表真情,敢吐真言。因此,开学初一般我会采用师生商量式制定学期教学活动 : 如“我们都喜欢体育课,新学期我们对体育课充满了美好的憧憬,希望学到更多的体育知识和本领。所以,让我们共同努力,使体育课变得更加充实、更有趣好不好?”这种信任学生的方式,创设宽松的课堂氛围,让学生说出心中的话,使课堂真正服务于学生的需求。随着新课改的持续进行,国家对小学的各个科目都提出了新的要求,

教学评价也发生了变化,小学体育与健康课程也不例外。学校只有根据实际情况,对小学体育教学评价体系进行科学合理的调整,才能提高学生身体素质,增强学生的心理素质,使学生养成良好的体格,也只有如此, 小学体育与健康课程才会取得长久的进步。对教师的素质评价首先应该从教学内容入手,包括教师的备课,教学方法以及教给学生的学习方法等。其次是课程的流程,其中包括上课所需的体育器材和场地,在教学中教师一定要告诉学生这堂课的重点和难点,充分激发学生的学习主动性, 让学生进行科学有效的锻炼。最后是课堂效果,其主要包括教学目标是否完成,学生学习情绪的调节是否成功,是否能够激发学生的创新意识等。

3、自主学习探究

自主学习概括地说,就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。在体育课堂教学中,教师应尽量给学生提供可进行自主探究的感性材料, 要充分创设各种教学情境,有效地促进学生主动参与教学的全过程,充分发挥学生的主观能动作用。教师要启发、诱导和鼓励学生多用自己喜欢的方式进行自主学习。自己确定研究方法,自己收集相关材料,自己进行观察、思考、操作、实验,并尝试着解决问题。

例如:在压腿练习时,可以利用学生好奇、求新的心理,启发学生创造不同方式的压腿动作。学生通过观察,开动脑筋,创造很多的方法: 弓步压腿、侧压腿、台阶上压腿、两人互相帮助的压腿等。练习中,由于学生运用自己创造的方式练习,感到新奇有趣,课堂气氛积极活跃, 学生的创造思维得到充分激发。

在教学中教师要根据学生不同能力或处在不同的学习阶段,设置不同的目标,提出不同的要求,由学生自主选择、自主安排进度、自主开展探究学习,在完成练习的时间、难度上各显神通,各取其“乐”,最大限度地激发学生的学习兴趣和主动积极性的发挥。让学生通过边学、边想、边练,寻找解决问题的方法途径,逐步理解运动技术的结构、关键、重点、难点。

例如:给学生一个球,让学生自己动脑,用脑创编游戏;给学生一系列障碍物,如栏架、垫子等,让学生自己动手设计和排列障碍物,使越过障碍的时间最少。学生设想了很多的方法和游戏,这些设想让他们急切地投入到探究之中,以实践来证明自己的猜想之正确。

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